cinco principios de la pedagogía

Cinco principios de la pedagogía

La gente habla mucho de “pedagogía”, pero ¿Qué es lo que realmente quieren decir? En esta publicación, sugiero cinco principios que podrían ayudar a aclarar las cosas.

Motivación

La motivación es enseñar es el arte astuto de la tentación intelectual. Todos los demás principios, si se aplican, también contribuirán a la motivación al ofrecer un proceso de instrucción eficaz y atractivo, pero hay un sentido en el que la motivación debe ser anterior a la “entrega” de la instrucción. Es probable que la motivación dependa de la personalidad del maestro y su capacidad para desarrollar una buena relación con el alumno, comprender la visión del mundo actual, los intereses y la experiencia del alumno, y enmarcar el aprendizaje que se va a lograr de una manera que tenga sentido. para el estudiante.

Esto es lo que la gente quiere decir cuando habla de que la enseñanza o pedagogía es “relevante”, aunque esta formulación no es satisfactoria porque el propósito de la enseñanza es llevar al alumno más allá de la perspectiva limitada de la niñez ignorante, aumentando las expectativas y revelando las posibilidades mucho mayores que ofrece la educación. mundo fuera de su experiencia existente. La relevancia para la experiencia existente del estudiante es un buen punto de partida, pero no un buen resultado de la educación.

La dependencia de la inspiración de la relación con el profesor significa que las computadoras solo tienen un papel de apoyo que desempeñar en este campo.

Exposición

La exposición tiene mala reputación. Es transmisivo, coloca al estudiante en un papel pasivo y, a menudo, puede resultar aburrido. Por otro lado, es relativamente barato y fácil de proporcionar, si se hace bien puede ser motivador, le da al maestro la oportunidad de establecer su presencia y personalidad, puede resumir y articular los hechos clave, principios y objetivos de aprendizaje. . Si se hace bien y se hace en el momento adecuado y de la manera correcta, puede ser un ingrediente importante en una combinación más amplia y, a pesar de todas las críticas que se le hacen, todavía se usa mucho en todos los procesos de instrucción.

Una buena exposición requiere una habilidad para la actuación pública combinada con un buen conocimiento de la materia, una buena preparación y, a menudo, buenos apoyos. La exposición es fácil de hacer mal: difícil de hacer bien. No es esencial que la exposición sea administrada únicamente por el maestro del aula: el video en línea entregado por ejemplo por Khan Academy puede proporcionar un complemento útil para la exposición en el aula, especialmente porque se puede acceder al video en línea en cualquier momento y en cualquier lugar y es probable que sea de una calidad mucho mayor que la exposición en el aula. Esa al menos es la visión del aula invertida.

Dirección de actividad

Como “aprendemos haciendo”, una buena instrucción debe depender en gran medida de la actividad. A Pete Bell no le gusta el término “dirección”, considerándolo también “comando y control”, así que permítanme dividir esto en sus partes constituyentes para que al menos podamos acordar de qué estamos hablando.

Crítica

Algunos se sentirán incómodos con esta palabra, pero es la correcta. La crítica debe ser constructiva, por supuesto, y hay ocasiones en las que la crítica puede ser retenida, para ser reemplazada por una gestión de la progresión o la expectativa de que el estudiante lo resolverá por sí mismo. Sin embargo, en última instancia, la crítica es una parte esencial del ciclo conversacional (ver de nuevo En el principio estaba la conversación ). Es una parte clave del conjunto de herramientas del profesor y los estudiantes deben aprender a aceptar la crítica en el sentido constructivo en que se debe ofrecer.

Los componentes de la crítica son:

  • evaluación;
  • corrección;
  • repetición contextual de la exposición;
  • la fijacion de objetivos.

En los niveles superiores, la evaluación experta requerida estará más allá de la capacidad de las computadoras y, por lo tanto, será una función principal del experto en la materia. En los niveles inferiores (p. Ej., Calificación rutinaria de problemas simples), ofrecer una evaluación y una retroalimentación instantáneas son funciones a las que los sistemas informáticos están bien adaptados.

Invitando a la imitación

Los humanos son imitadores. Los niños y adolescentes están naturalmente programados para encontrar modelos a seguir y copiarlos. Idealmente, un niño elegirá admirar a un maestro y buscará imitarlo. Los niños también se imitarán unos a otros y el grado en que este tipo de imitación resultará beneficioso dependerá de la medida en que la cultura de los compañeros sea constructiva.

El criterio sobre el cual es probable que se seleccione a un maestro como modelo a seguir dependerá en gran parte de la personalidad, y esta es una decisión difícil para los maestros que pueden ser expertos en su materia y diligentes en la calificación del trabajo, si no lo están al mismo tiempo, se ve tan genial como la última celebridad de Big Brother.

Como ilustra el último de estos puntos, existe una relación entre las estrategias motivacionales efectivas y la selección de modelos a seguir: también es probable que se adopte como modelo a un maestro altamente motivador.

Como gran parte de esto es una cuestión de personalidad, se puede argumentar que la tecnología tiene poco que ver. Sin embargo, la tecnología puede ayudar de varias formas, incluida la gestión de la personalización y la presentación de informes de los resultados del aprendizaje para animar al profesor a dar elogios oportunos.

Otra ventaja del concepto de maestro líder será que, siendo responsable en última instancia de un gran número de estudiantes, será posible pagar a los maestros líderes significativamente más de lo que se puede pagar a los maestros de aula, que están limitados por el 30 en el aula. techo de productividad. Esto ayudará a atraer a nuevos participantes de alto nivel a la profesión y los mantendrá “en el aula”.

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